El indicio “se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales” suele aparecer en alumnado que busca o se centra intensamente en luces, sonidos, texturas, movimiento o estímulos visuales, por lo que las medidas deben ayudar a regular esos estímulos y canalizar el interés sin interferir en el aprendizaje.
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Medidas generales de atención a la diversidad ante este indicio:
1. Organización del entorno
Reducir estímulos sensoriales innecesarios cerca de su mesa (ruido, exceso de carteles, luces intensas).
Ubicar al alumno/a en una zona con menos distracciones visuales o sonoras. Por ejemplo, alejado de la ventana, cercano al profesor/a y a la pizarra,...
Mantener el aula estructurada y predecible. Para esto, podemos hacer uso de normas visibles claras y sencillas y la rutina del día previamente establecida con apoyo visual.
2. Regulación sensorial
Permitir pequeños objetos manipulativos reguladores (pelota antiestrés, fidget sencillo) cuando lo necesite.
Establecer breves pausas de regulación sensorial si se observa sobreestimulación o fijación excesiva. Para esto, puede ser útil un lugar físico del aula destinado a tal fin, como por ejemplo, un “RINCÓN DE LA CALMA".
Ofrecer alternativas seguras para explorar estímulos (materiales con textura, actividades manipulativas controladas).
3. Anticipación y estructuración
Presentar instrucciones claras y breves para redirigir la atención.
Usar apoyos visuales o rutinas para facilitar la transición entre tareas.
4. Normas claras sobre el uso de estímulos
Explicar cuándo es adecuado manipular o mirar ciertos estímulos y cuándo no.
Establecer tiempos concretos para explorar materiales sensoriales.
5. Supervisión y seguimiento
Observar qué estímulos generan mayor fascinación para ajustar el entorno.
Coordinar con el equipo docente para mantener estrategias comunes en diferentes momentos del día.