Cuando un alumno de primer ciclo de Primaria “parece no escuchar cuando se le llama”, conviene evitar conclusiones rápidas. Puede haber causas diversas: dificultades atencionales, problemas de procesamiento auditivo, hábitos de escucha, fatiga, o incluso audición. La intervención debe combinar ajustes de aula + enseñanza explícita de la escucha + observación y, si persiste, derivación para valoración.

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A veces, podemos observar a algunos/as alumnos/as en el aula que parece que no nos escuchan cuando los llamamos o le hablamos directamente o, que nos ignoran. Cuando nos encontremos con este indicio de NEAE, dentro del ámbito de desarrollo sensorial, podemos implementar las siguientes medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales: 

1. Estrategias de acceso a la comunicación: 
Asegurar el contacto visual con el alumno/a antes de dar una instrucción. Para ello, podemos nombrarlo/a, acercarnos o tocar suavemente su mesa para captar su mirada. 
Hablar de frente, vocalizando con claridad, sin exagerar ni gritar.
Evitar hablar mientras se escribe en la pizarra o se está de espaldas.
Acompañar el lenguaje oral con apoyos visuales (pictogramas, gestos, agenda visual, instrucciones escritas,...).

 2. Estrategias específicas
👂 Enseñar a “escuchar activamente”
Mirar al que habla
Parar lo que está haciendo
Pensar lo que se ha dicho
👉 Convertirlo en norma explícita del aula

🔔 Señales de atención
Palabra clave (“¡Atención!”) o ritmo de palmas
Levantar la mano como señal visual

🧩 Fragmentación
Dar pasos secuenciados: Abre el cuaderno- Escribe la fecha- Haz el ejercicio 1

🧠 Autoinstrucciones
“Escucho → pienso → hago”
Tarjeta visible en la mesa